لم يكن التعليم عن بُعد، طريقا مستحدثا لحل المسألة التعليمية بين المعلم وتلاميذه، بالمدارس والجامعات مع بروز جائحة كورونا مؤخرا، بل استخدمته مؤسسات تعليمية منذ أكثر من عقدين، وبدول عربية، مع انبثاق الشبكة الرقمية، التي قربت المسافات، وجعلت بإمكان فرد ببقعة جغرافية ما أن يتابع دروسا بجامعة قريبة ببلده أو بعيدة بقارة أخرى، بل ويجري تقييمه، ويتحصل على شهادة بمجال يختاره، وجرى التفكير في طريقة "التعليم عن بعد" بكونه يمنح مساحة قريبة آمنة، لا خروج من البيت وشق طريق مزدحم للوصول إلى مقر التعليم، ولا تكلفة لوقود سيارة مسئول العائلة ذهابا وإيابا، كما هو بث متاح، وبمساحة مفتوحة في وقت الانخراط بالموقع المراد الدراسة عبره كما توفر شروح الدروس، ومواعيد الامتحانات عبره.
وما أتذكره وقد انخرطت كمعلمة في تقديم دروس تعليمية بالتليفزيون الليبي 1989- 1990م، رفقة معلمين زملاء، فتحية الفيتوري، كريمة السويح، الشيخ محمد الدوكالي، لتقديم دروس بمناهج المرحلة الابتدائية، وكنت أصغرهم سنا وفي عقدي الوظيفي الأول، وكانت تجربتي في التعليم عن بعد، تتقصد أطفال الصف الأول، والثالث ابتدائي، في مادة العلوم الأساسية التي كنت متخصصة كمعلمة فيها، وقتها كانت تجربة مبكرة عربيا، إذ رافق ذلك بث لساعات كقناة للأطفال، بها نشرة أخبارية يقدمونها بأنفسهم كمذيعين، وفقرات متنوعة كما لو أنها إذاعتهم المدرسية، وكان بعضهم من ضمن تلاميذ فريق مسرحي، الذي أسسته بمدرستي "جيل التحدي" التي توظفت بها، ويحضرني من أسمائهم، لطفية الشريف، نادية بللو، أمل الشبلي، إيهاب أمجاور، وليد البوسيفي، آمال الزرقاني، كانوا صغارا متفوقين في دراستهم، واليوم كبارا تقلدوا وظائف في مجالات متعددة خدمة لمجتمعهم، وصار ماجمعنا ذكريات نستعيدها.
وكان صاحب فكرة التعليم المنزلي كنموذج للتعليم عن بعد وسيلته التليفزيون،الأستاذ الفنان الكاتب المسرحي فرج قناو رحمه الله، رشحني للمهمة، وقد عرّفني إليه وقتها المفتش (موجه مكتب تعليم أبوسليم) لمادة العلوم بمدرستي، حين حدثهُ عن طريقة من طرائق التدريس، أستخدمها في حصتي،اعتمد فيه إعمال مخيلة تلاميذي بالأسئلة المحفزة قبل الولوج في الدرس، كما ومشاركتهم بالتمثيل لتجسيد الدرس التعليمي، كنت تحت إشرافه أول تعييني منتصف الثمانينيات بمدرسة ابتدائية،مدرسة(الأحرار)، هي كالبيت العربي بقلب حي شعبي.
ورغم أن تلك الدروس التعليمية وجدت صدى طيبًا لمن قبلوها كحل لمساعدة ضعف تحصيلي عند أبنائهم، أو كسنيد،شارحٍ للدروس،عوضا عن معلميهم أو استزادة، إلا أن آراء بالمقابل لأولياء أمور، أبدت رفضها وتخوفها مما أشيع حول قفل مدارس المرحلة الابتدائية، وجعلها مرحلة تتم بالمنازل، وباعتماد التعليم التليفزيوني، ولم يكن ذلك ماجرى أعلامنا به كمعلمين في أول اجتماع مع الأستاذ فرج قناو، بل اعتمدت الدروس التليفزيونية، كمحاولة إصلاح لضعف التحصيل، ولمواجهة نبذ الأطفال الصغار للنهوض الصباحي والذهاب إلى قاعة الدرس، ثم الوقت الذي يتطلبه تأقلم الأطفال مع عالم جديد هو المدرسة مفارقين أسرتهم ساعات صباح، أو ظهيرة بيوتهم المقربة إلى نفوسهم كما علاقتهم بوالديهم.
لم تنجح تلك التجربة ولم تستمر لأسباب عدة، كونها لم تكن مشروعا جادا مدروسا على مدى طويل يتشارك تصويب معايبه كادر تربوي خبير، كما لم يجر تطويرها بالاستعانة بوسائل إيضاح جاذبة ومرغبة للأطفال بالمنازل لمتابعة الدروس، وكنت تقدمت وقتها بمقترح يجعل من نموذج دروسي التعليمية في مادة العلوم في شكل رسوم متحركة، كمثال الكائنات الحية وغير الحية، شرح مبسط لدورة الحياة لتلك الكائنات الحية، وأن نثري الدروس بالمشاهدات الحية، ولا نبقى داخل الاستديو كرسي وطاولة ونلقي درسنا وفقط، وقدمتها للمشرف المسئول الإداري والمالي،غير أنه تحجج بعدم توافر الامكانيات لإنجاز مايتطلب إشراك التقنية الرقمية، أو الخروج للتصوير الخارجي، ولم يكن ذلك ردا مستغربا، كانت عديد المشروعات التي تخدم مجالات في التربية والتعليم تتعطل لأسباب واهية، رغم جهود صادقة بذلها من انخرطوا بمشروع التعليم التليفزيوني، وعلى رأسهم الأستاذ فرج قناو، والذي يتاح اليوم من جديد كنموذج من نماذج التعليم عن بُعد على شبكة الإنترنت أو بالقنوات الفضائية بسبب الجائحة!.